Author: admin

domů / Articles posted by admin (Page 3)
Proč neměnit úpravu pedagogické intervence a způsob jejího financování

Proč neměnit úpravu pedagogické intervence a způsob jejího financování

Proč neměnit úpravu pedagogické intervence a způsob jejího financování (PDF)

 

1. CO JE PEDAGOGICKÁ INTERVENCE (PI)?

  • PI je individuální podpora dítěte nebo malé skupiny dětí nad rámec výuky – nejčastěji jde o doučování.
  • Je to nejčastěji využívané podpůrné opatření (loni proběhlo více než 30 tisíc individuálních nebo skupinových pedagogických intervencí, kdy ve skupině je max. 6 dětí).
  • Kdo PI potřebuje a jak často, o tom rozhodují odborníci v poradnách (pedagogicko-psychologické poradny a speciálně pedagogická centra). A škola má povinnost PI dítěti poskytnout.
  • Finance na pedagogickou intervenci putují přímo za konkrétním dítětem do konkrétní školy a přímo za učitelem, který pedagogickou intervenci dítěti poskytuje. Peníze učitel dostává navíc ke svému platu.

2. CO JE ŠPATNĚ V NAVRHOVANÉ PRÁVNÍ ÚPRAVĚ PI?

  • Hrozí, že se PI nedostane všem potřebným

PI se má stát podpůrným opatřením 1. stupně, o jehož poskytování rozhoduje škola. Nová úprava ale nestanovuje, že škola PI potřebným dětem poskytovat musí. Škola má sama rozhodovat o tom, zda některý z žáků PI potřebuje. Hrozí, že PI nebude v některých školách poskytována vůbec, resp. nebude poskytnuta všem dětem, které ji skutečně potřebují.

  • Učitelé bez garantovaného nároku na odměnu

Pedagogická intervence má být zahrnuta do standardní činnosti učitelů. Budou ji muset dělat v rámci nepřímé činnosti, kterou mají na přípravu a další činnosti související s výukou, a bez nároku na finanční odměnu, kterou za ni nyní dostávají.

  • Rozpočty škol nebudou odrážet skutečnou potřebu jednotlivých škol

Počty žáků s PI jsou v jednotlivých školách různé a každoročně se mění v návaznosti na aktuální skladbu žáků. Výše poskytovaných prostředků v novém systému nezohlední aktuální počty žáků s potřebou podpory ani velké rozdíly mezi školami.

  • Žádné záruky, že peníze půjdou opravdu na PI

V roce 2021 plánuje MŠMT poskytnout prostředky na PI v objemu, který na ni vydalo v roce 2020, do peněz na nenárokové složky platu (odměny). Tento způsob financování ale neposkytuje žádnou záruku, že finance budou skutečně využité na PI a také nezohledňuje skutečnost, že s novým školním rokem školám přibydou noví žáci, kteří PI mohou též potřebovat.

  • Nikdo neví, jak to bude dál

MŠMT zatím nemá jasno v tom, jak bude PI od roku 2022 financovat. To působí značnou nejistotu jak pro školy, tak zejména pro děti, které PI potřebují.

3. CO NAVRHUJEME?

aneb jak upravit stávající právní úpravu tak, aby byl zachován současný stav financování a zároveň školy mohly PI poskytovat dětem pružně a rychle bez nutnosti vyšetření v poradenském zařízení?

Nejvhodnějším řešením je zachovat stávající systém doporučování PI poradenskými zařízeními ve 2. až 5. stupni a doplnit jej o možnost poskytovat pedagogickou intervenci také jako podpůrné opatření 1. stupně.

PROČ?

  • Školy tak budou mít možnost v praxi pružně reagovat na aktuální potřeby žáků, tam kde to bude třeba. A připojit je například k již zavedeným skupinkám.
  • Bude zachována garance poskytování PI všem potřebným dětem.
  • Bude zachován systém účelově vázaného financování pedagogické intervence.
Návod Jak přežít lockdown a listopadové setkání s norskými kolegyněmi

Návod Jak přežít lockdown a listopadové setkání s norskými kolegyněmi

Návod Jak přežít lockdown a listopadové setkání s norskými kolegyněmi

Na základě informací ze zářijového setkání s našimi norskými lektorkami jsme připravili a zveřejnili infografiku Jak přežít lockdown (PDF), ve které jsou uvedeny konkrétní tipy na to, jak se vypořádávat s omezeními a nejistotou, kterou současná situace spojená s pandemií COVID-19 přináší.

V listopadu jsme se prostřednictvím dalšího virtuálního setkání věnovali vzájemnému sdílení a slaďování home-office a distanční výukou, kdy jsou rodiče často vystaveni zvýšenému stresu spojenému se slaďováním vlastní práce s podporou dětí při on-line výuce. Opět jsme společně probrali řadu užitečných tipů, které mohou rodičům u dětem pomoci. Velmi důležité je např. pravidelné a v režimu dne pevně stanovené chvíle dobíjení „emočních baterií“, kdy dítěti věnujeme veškerou svou pozornost a zajistíme naplnění jeho emočních potřeb např. objetím nebo krátkým pomazlením. Díky těmto pravidelným chvilkám se prodlužuje doba, kdy děti dokážou pracovat samostatně a rodiče se tak mohou plně soustředit na vlastní práci.

 

Záznam z 1. on-line setkání pro pracovníky školních poradenských pracovišť

Záznam z 1. on-line setkání pro pracovníky školních poradenských pracovišť

V těchto dnech každý z nás potřebuje podporu. Obzvlášť ti, kteří ji sami poskytují jiným. Ve středu 18.11. 2020 jsme proto pořádali 1. online setkání pro pracovníky školních poradenských pracovišť. O setkání byl opravdu mimořádný zájmem a zúčastnilo se ho přes 160 školních poradenských pracovníků, ředitelů a učitelů z celé republiky. Věnovali jsme se podpoře dětí se SVP během pandemie, podpoře duševního zdraví dětí i učitelů a podpoře chování dětí v on-line prostředí.

Videozáznam naleznete zde.

 

 

Prezentace ke stažení:

Společné sdílení toho, co se během distančního vzdělávání osvědčilo a co ne (PDF)

Zajištění podpory dětem se SVP během distančního vzdělávání (PDF)

Podpora seberegulace a duševního zdraví (PDF)

Podpora chování dětí v online prostředí (PDF)

Diskuse byla plná inspirativních postřehů účastníků, zveřejňujeme tedy část znich:

„Základem je vztah učitele a asistenta pedagoga, kde to dobře nefunguje v prezenční výuce, je toto možná ještě obtížnější v distanční výuce. My asistenty pedagoga intenzivně využíváme, např. i pro doučování dětí.“ 

„Jsem moc ráda, že AP máme – fungují, individualizují, věnují se žákům, kteří je potřebují, podporují i ty, kteří nemají doporučení z poradny, ale umí podpořit i ty, kteří to potřebují…stále však ladíme a hledáme nejlepší cesty…“ 

„Zapojila jsem do výuky asistenty pedagoga a je to skvělé. Problém byl většinou na straně učitelů, kteří se zase bránili. Ale je to už jasně prokázané, asistent pedagoga, který kontaktuje rodinu, který přichází do online hodin a může následně s žákem individuálně pracovat, nejen učitel, který v této době je velmi zatížen komunikací s rodiči, žáky, formativním hodnocením.“ 

V záznamu i chatu byly vzneseny přínosné dotazy a většina z nich byla přímo v průběhu setkání zodpovězena a doplněna zajímavé zkušenostmi účastníků z jejich praxe. Doporučujeme Vám tedy záznam si poslechnout. Pro účastníky, kteří se setkání účastnili jsme připravili krátký upřesňující souhrn témat a otázek.

Jsou individuální konzultace časově omezeny

Záleží na rozhodnutí ředitele školy, který by měl zvažovat individuální potřeby žáka. Pokud jsou dodrženy bezpečnostní a hygienická opatření (například větrání po dobu 5 minut), pak konzultace jeden na jednoho ze strany MŠMT časově omezeny nejsou.

Jak lze motivovat děti a rodiče ke spolupráci?

Obecně je vhodné vybudovat si s dítětem pozitivní vztah, a i přes vnímané bariéry se snažit pozitivně komunikovat i s rodinou dítěte. Pokud budou rodiče od školy dostávat vzkazy o úspěších a příkladech dobrého chování svého dítěte, získají ke škole lepší vztah a zlepší se komunikace. Při současném hybridním vzdělávání se osvědčilo využívat asistentů pedagoga i dalších zaměstnanců školy k individuální práci se žáky online či docházením do rodin či při setkáních venku. Opět platí, že žák bude více motivován, pokud taková setkání proběhnou v příjemné atmosféře (je možné, že taková atmosféra v rodině panuje málo kdy), žák má možnost se aktivně podílet na obsahu a/nebo formě výuky a je mu srozumitelně vysvětlena užitečnost nabitých znalostí a dovedností v budoucím životě

Je možné nějak zajistit, aby učitelé skutečně zohledňovali přiznaná opatření i při hybridní výuce

Učitele by měli být ze strany ředitele školy i školního poradenského pracoviště dostatečně informování, že přiznaná podpůrná opatření platí a je třeba je zohledňovat i během distanční výuky. Od učitelů lze v tomto ohledu požadovat zpětnou vazbu a nabídnout konzultační pomoc školního poradenského pracoviště.

Nakolik jsou v současné situaci zapojováni asistenti pedagoga

Ze zkušenosti účastníků a informací, které máme z praxe, záleží především na přístupu školy i samotných učitelů. Máme mnoho reakcí, že se asistenti velmi aktivně zapojovali do distanční výuky, ať již aktivním zapojením do online výuky, přípravou materiálů a pracovních listů, i individuální prací s dětmi se SVP online, ale také osobní podporou dětí při individuální práci s žáky přímo ve škole či při návštěvách žáků. Zajímavá data na svém webu zveřejňuje Člověk v tísni a předpokládáme další data z ČŠI.

Mohou být služby ŠPP poskytovány dětem starším 15 let bez souhlasu zákonného zástupce?

Ano, dětem starším 15 let lze poskytnout služby krizové intervence, ale k navázání dlouhodobější spolupráce je nutný souhlas zákonného zástupce. Některé školy zahrnují služby ŠPP do školního řádu a rodiče na začátku školního roku podepisují generalizovaný souhlas se školním řádem. Všeobecně v této oblasti existuje řada různých výkladů. Pokusíme se získat stanovisko ze strany MŠMT a nejasné právní aspekty poradenské praxe pak mohou být jedním z témat dalšího online setkání.  Vaše otázky a tipy k tomuto bodu nám můžete posílat mailem na info@cosiv.czPředem děkujeme!

Co v dnešní době může a nemůže dělat asistent pedagoga a má možnost některé požadavky zamítnout?

 Jedná se o poměrně nové téma, které by mělo být důrazněji komunikováno ze strany MŠMT. Obecně je nutné, aby se asistenti pedagoga co nejvíce zapojovali do podpory žáků se SVP a hledali společně s učitelem a ředitelem cesty, jak tuto podporu poskytovat. Je však zásadní, aby v takových situacích MŠMT prosadilo výjimku pro školské pracovníky do zákazu volného pohybu. Situaci navíc dále zhoršuje fakt, že samo MŠMT v odpovědích na svém webu v době plošného uzavření škol zakazovalo osobní kontakt AP se žáky, přičemž pro některé žáky se může jednat o jediný možný kontakt se školou a individuální podpora ze strany školy je pro takové žáky nezbytná. Stejně tak jako platily výjimky pro služby sociální a zdravotní, je rolí MŠMT zajišťovat a komunikovat výjimky pro zvláště zranitelné žáky se SVP a možnost jejich individuální podpory ze strany pracovníků škol.

Jakým způsobem se může škola dozvídat informace o vašich materiálech a akcích?

Je možné přihlásit se k odběru našeho newsletteru na adrese info@cosiv.cz, například zástupce může vybrané příspěvky rozesílat učitelům, někteří pracovníci ASZ, MAS, PPP a SPC informují o našich službách své spolupracovníky, školy i rodiny. Budeme moc rádi, pokud budete informace o našich akcích a naše materiály využívat a sdílet dál se všemi, kterým mohou být užitečné.

Je mlčenlivost školních psychologů ukotvena v legislativě?

Ano, školní psychologové jsou vázáni mlčenlivostí, existují však různé výklady ohledně jejího rozsahu. Na některých školách je mlčenlivost psychologa absolutní i v rámci školního poradenského pracoviště a vůči zaměstnavateli, jinde je obvyklé v rámci pracoviště sdílet základní informace, tj. jméno dítěte a kategorii jeho obtíží, se kterými do poradny přichází (např. úzkosti, rodinné problémy apod.), jinde se tyto informace sdílejí i v rámci všech dotčených pracovníků. Rozhodně by však psycholog, který je vázán mlčenlivostí, neměl pracovníkům školy sdílet na potkání podrobnosti obtíží dítěte a jejich sezení. Také k tomuto tématu, ve kterém je praxe v různých školách rozdílná, se pokusíme zpracovat hlubší rozbor a vyžádat si stanovisko ze strany MŠMT. 

Seznam inspirativních zdrojů, které byly sdíleny a setkání:

Webový portál Inspiromat

Náš FB

ČOSIV Doporučení k zajištění podpory při přechodu speciálních škol na distanční vzdělávání

ČOSIV Doporučení k systémové podpoře dětí se SVP při vzdělávání distančním způsobem

Distanční vzdělávání u žáků se sociálním znevýhodněním

Informace k provozu škol a školských zařízení od 18. listopadu 2020

Metodika organizace Vigvam k návratu dětí do škol

Pomůcky pro uvolnění psychomotorického neklidu

Praktické a přínosné infografiky jak přistupovat k traumatizovaným dětem

Jak podpořit děti s náročným chováním

Relaxační místo a relaxační pomůcky

Náročné chování, trauma a vývoj mozku

Materiály centra Locika

Informace k projektu pilotu implementačního rámce PBISna třech českých školách

PBIS přednáška Steva Goodmana

V závěrečném hodnocení jsme od účastníků získali spoustu milých a pozitivních hodnocení. Jedno za všechny:
Děkuji! Účastnila jsem se v tomto období mnoha webinářů. Tento byl jedním z nejlepších. Byl velmi praktický a byla tu velmi příjemná atmosféra! Pokračujte.
Tuto výzvu rádi vyslyšíme. Velmi si vážíme všech skvělých ohlasů a velkého zájmu účastníků o další setkání.  Připravujeme pokračování, o kterém Vás budeme brzy informovat prostřednictvím našich webových stánek a Facebooku.
Děkujeme za přízeň!

 

 

Využijte podporu pro práci s dětmi s náročným chováním ve školách

Využijte podporu pro práci s dětmi s náročným chováním ve školách

Využijte podporu pro práci s dětmi s náročným chováním ve školách

Během distančního vzdělávání zdarma

ČOSIV sestavil podpůrný tým tvořený více než 20 odborníky z celé České republiky, kteří absolvovali dvouletý výcvik zaměřený na podporu dětí s náročným chováním. Tým je nyní připravený poskytovat školám konzultace a poradenství na míru. Vzhledem k současné krizové situaci ČOSIV nabízí jejich podporu do konce roku 2020 školám zdarma.

Česká odborná společnost pro inkluzivní vzdělávání (ČOSIV) pořádala v letech 2018-2020 unikátní dvouletý výcvik zaměřený na podporu dětí s problémy v chování ve škole. Tréninkový program zaměřený na diagnostiku potřeb dětí a efektivní intervenční postupy vhodné pro školní prostředí byl připraven ve spolupráci s předními tuzemskými i zahraničními odborníky. Cílem programu bylo vyškolit lektory a odborné konzultanty, kteří budou s podporou ČOSIV realizovat vzdělávací aktivity a poskytovat poradenství a konzultace školám a poskytovatelům sociálních služeb ve e všech krajích v ČR.

Z více než dvou desítek absolventů výcviku ČOSIV sestavil expertní tým složený z řad psychologů, speciálních pedagogů, sociálních pracovníků, učitelů a ředitelů škol. Ti jsou nyní připraveni poskytovat podporu pedagogickým pracovníkům při hledání funkčních forem podpory dětí, které mohou vykazovat náročné chování v důsledku životních podmínek nebo zdravotního znevýhodnění. Například pocházejí z rodin zasažených domácím násilím, závislostmi, rodičovskými konflikty, nebo se jedná o děti s ADHD, poruchou autistického spektra, mentálním postižením či duševním onemocněním.

Členové tohoto týmu jsou nyní připraveni poskytovat školám konzultace vzhledem k současné situaci on-line formou . Zároveň je možné domluvit se s nimi i na dlouhodobější spolupráci, která může po skončení omezení spojených s pandemií COVID-19 probíhat i ve formě osobních návštěv ve škole. Vzhledem k současné mimořádné situaci, do které se školy i rodiny dostaly kvůli uzavření škol, budou nyní konzultace a poradenství školám poskytovány minimálně do konce roku 2020 zdarma.

Jak získat podporu v práci s dětmi s náročným chováním pro Vaši školu?


Zde si můžete prohlédnout profesní medailony absolventů výcviku, u kterých je uvedený i region, ve kterém budou působit. Praktické je volit konzultanta z Vašeho kraje, zejména kvůli případné dlouhodobé podpoře, ale online prostředí je bez hranic.

Pokud byste měli o tuto podporu zájem, obraťte se na Moniku Durďákovou na emailové adrese monika.durdakova@cosiv.cz .

Kontakty pomoci

Kontakty pomoci

Krizové linky

Děti

Rodiče

Pomáhající profese

Oběti domácího násilí

Další linky

 

Online pomoc 

 

Sociální a krizové služby

 

Finanční a materiální pomoc

 

IT vybavení a internetové připojení

 

Doučování

 

Podpora dětí se SVP a dětí se sociálním znevýhodněním

 

Metodická podpora pro ředitele, učitele a rodiče

 

Další materiály a inspirace

 

Souhrnné informace ke koronaviru