Author: ČOSIV

domů / Articles posted by ČOSIV
Představujeme Vám další nepostradatelnou součást expertního týmu projektu PorT Kateřinu Novákovou

Představujeme Vám další nepostradatelnou součást expertního týmu projektu PorT Kateřinu Novákovou

Psycholožka Kateřina Nováková je další členkou expertního týmu Institutu trauma respektujícího přístupu v rámci projektu Porozumění traumatu  (PorT). Kateřina se ve své praxi dlouhodobě zaměřuje na podporu inkluze, a to jak ve školním prostředí, tak v oblasti sociální. Toto rozkročení ilustruje fakt, že jako psycholožka v jednu dobu pracovala na základní škole a zároveň i v ženské věznici. Aktuálně dokončuje psychoterapeutický výcvik (Psychoterapie v postmoderně) a jako externí psychoterapeutka pracuje pro neziskové organizace. Podporuje také část týmu vzdělávacích služeb pro děti a mládež ohrožené sociálním vyloučením v pražské pobočce organizace Člověk v tísni. Pokud chcete Katku poznat lépe a dozvědět se, proč se rozhodla stát se členem našeho týmu nebo co ji nejvíce motivuje a baví, doporučujeme Vám přečíst si rozhovor, který jsme pro Vás připravili.

Proč ses rozhodla zapojit se do týmu projektu PorT? 

Hned mě zaujalo, že se projekt zaměřuje na děti, které si prošly či procházejí traumatickou zkušeností. To, že se za výrazným anebo naopak skoro až neviditelným chováním dětí může skrývat jiný důvod, než jejich povaha či jakási nevychovanost, jak by možná mnozí řekli, je, myslím, klíčové jako téma otevřít. Smutným faktem je, že dětí, které traumatickou zkušenost mají, je v běžné populaci mnoho, a proto se s nimi zákonitě ve školství či v sociálních službách setkáváme. Je to tedy zároveň výzva a velká příležitost si těchto dětí umět všimnout a nabídnout jim včasnou pomoc.

Jaká je Tvá role v projektu a co Tě na této práci těší?

Pracujeme v multioborovém týmu, kde máme možnost vycházet jak ze svých profesí a vzdělání, tak z našich různých zkušeností z praxe. Líbí se mi, že celou kostru školení a materiály pro lektory i účastníky vyvíjíme společně. Moje role mimo jiné spočívá i ve spolupráci s peer kolegyněmi a kolegou. Tito mladí lidé mají sami vlastní zkušenost s traumatickými událostmi ve svém dětství a dospívání a poskytují nám zpětnou vazbu na to, zda jdeme v projektu správným směrem. Jejich citace také propisujeme do našeho školení – vyprávění o jejich zkušenostech nám pomáhá vidět a pochopit, co můžou děti prožívat doma i ve škole a co by samy od svých učitelů či jiných dospělých potřebovaly.

Jaký vztah máš k dětem? 

K práci s dětmi mě postupně dovedly mé pracovní zkušenosti a vlastně to ani nebyl původní záměr. Mám ráda to, že kontakt s dětmi klade na člověka nárok mít to v hlavě trochu srovnané a zároveň být autentický, umět být předvídatelný a zároveň být spontánní, vědět, co chci říct, a současně být i kreativní a umět se nechat překvapit. Líbí se mi parafráze Deweyho citátu o vzdělání, který jsem někde zaslechla a ráda bych ho citovala, ale nenašla jsem zdroj. Říká, že dětství není příprava na život, ale život sám. Děti, ať jsou menší, nebo větší, mají své potřeby a my bychom je měli umět vidět a respektovat.

Vrať se do období, kdy jsi sama byla ještě dítě školou povinné… Uvítala bys, kdyby už tehdy učitelé ovládali přístupy, které jim v projektu představíte? Pamatuješ si na případy, které by se daly řešit jinak? 

Určitě byly situace, které mi nepřišly učiteli zvládnuté nebo kdy jsem naopak cítila, že byli bezradní. Pamatuji si poněkud rozpačité řešení šikany, které vyústilo v podstatě jen v to, že šikanovaný spolužák ze školy odešel. Myslím, že jak řada jednotlivých technik, tak celkový přístup, který prostřednictvím projektu šíříme, by moc pomohly pedagogům a potažmo nám spolužákům umět řešit i jiné věci než učivo, které prostě do školy nevyhnutelně patří.

V čem projekt pomůže dětem a v čem pedagogickým a sociálním pracovníkům? 

Projekt by měl dětem přinést pedagogy a sociální pracovníky, kteří si budou všímat toho, co se ve třídě děje, a umět zareagovat na dítě, které zažívá ve škole velký stres. Nebudou se bát zeptat se, jak se dítě má a zda nepotřebuje pomoc. Těm, kdo pracují s dětmi, přinese projekt podporu v náročných situacích ve třídě i mimo ni. Dodá jim sebevědomí, jak při řešení jednotlivých situací, tak v celistvém náhledu na to, jakou podporu dítě potřebuje a jak mu ji co nejlépe zajistit. Součástí našeho vzdělávání je práce a podpora při naplňování potřeb – jak dětí, tak jejich pedagogů a sociálních pracovníků, protože obojí jde ruku v ruce.

Jak vypadá Tvůj klasický pracovní den, čemu se v projektu aktivně věnuješ? 

Nejsem si jistá, jestli existuje něco jako klasický den. J Kombinujeme týmové porady a společný brainstorming spolu se samostatnou prací. Součástí mojí práce jsou i schůzky s našimi peer kolegyněmi a kolegou, někdy se scházíme zvlášť a někdy dohromady jako celá skupina. Jsem ráda, že součástí mé práce je i rozšiřování si vlastních obzorů – jak profesně v rámci studia dané problematiky, tak při skládání všech našich perspektiv dohromady do jednoho celku.

Co Tě nejvíce v projektu motivuje, co Ti dodává nejvíce energie? 

Motivuje mě vize projektu – máme za cíl proškolit mnoho pedagogů a sociálních pracovníků a já jsem ráda, že naše snaha může mít velký dopad. V projektu myslíme také na potřeby účastníků školení, protože víme, že jejich práce není vůbec snadná, a chceme je co nejvíce podpořit. Těším se tedy i na to, jaká bude atmosféra mezi pedagogy a sociálními pracovníky a na zpětnou vazbu, nejlépe o tom, jak naše přístupy fungují v praxi.

Co Tě v následujících týdnech/měsících čeká?  

V nejbližší době budeme dokončovat materiály a osnovu cílového školení pro všechny jeho účastníky. Zároveň probíhá i nábor lektorů, kteří budou po celé republice školit. Už se nám tedy pomalu všechno, co delší dobu připravujeme, zhmotňuje před očima.

V čem vnímáš, že je projekt PorT výjimečný?  

Výjimečnost vidím určitě v tematizování traumatu u dětí. Mluvíme o tom, co nemusí být vždy vidět a co je někdy těžké pojmenovat. Naším cílem je vybavit dospělé pracující s dětmi dovedností zvládnout náročné situace a zároveň porozumět tomu, co se za nimi může skrývat. Důraz klademe také na to, že ač v rozpoznání ohrožených dětí můžou hrát klíčovou roli, nejsou na to sami.

Na jakou část projektu se nejvíce těšíš?  

Moc se těším na samotná školení. Náš tým nejprve vyškolí lektorky a lektory, kteří potom budou pokračovat za profesionály ze školství a sociálních služeb. Naše školení je postavené na sdílení zkušeností, diskuzi a také zkoušení si různých situací a technik. Proto se moc těším na všechny, koho v rámci školení potkáme, a na to, co za témata a zkušenosti do něj sami přinesou.

Co nám projekt PorT přinese?

Abych neshrnovala vše výše řečené, odpovím stručně, protože myslím, že název jsme zvolili dobře. Doufám, že nám přinese porozumění traumatu. A tedy porozumění a včasnou pomoc dětem, jejichž trauma nemusí být vidět na první pohled.

Projekt PorT – Porozumění traumatu

Vytváříme podmínky pro to, aby dětem s traumatickými zkušenostmi byla ve školách a dalších institucích poskytována podpora napomáhající zmírňování následků traumatu, aby mohly naplno rozvíjet svůj potenciál a prožít spokojený život.

Více o projektu najdete na těchto webových stránkách.




Funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union. Neither the European Union nor the granting authority can be held responsible for them.

PŘEHLEDNĚ: Prosincové kurzy a školení

PŘEHLEDNĚ: Prosincové kurzy a školení

A máme tu adventní čas… Období, které bývá pro většinu z nás dost náročné. Jak po pracovní stránce, tak v soukromém životě. Od uzávěrek na konci roku, až po vánoční úklid a shánění dárků pro Vaše nejbližší. Neměli byste však v tomto čase zapomínat i na sebe. Co se z tepla domova dozvědět více o tom, co Vám pomůže večer ke klidnému usnutí a co dělat, pokud v noci bdíte?

Co dalšího si pro Vás lektoři a lektorky na prosinec přichystali, si můžete prohlédnout v následujícím přehledu. A nezapomeňte se včas registrovat, místa se totiž rychle plní.

Webinář: Šestnáctihodinový akreditovaný kurz Podpora dítěte s náročným chováním ve škole

Kdy: 5., 6., 13. a 14. prosince vždy od 13 do 16:30 hodin

Kde: online

Lektorky: Mgr. Helena Pravdová a Mgr. Barbara Dobešová

Cena: 3 500,- Kč

Registrujte se na tomto emailu.

Webinář: Důležitost spánku aneb spánek nám umožňuje být bdělými

Kdy: 12. prosince od 14 do 16 hodin

Kde: online

Lektorka: Mgr. Kristýna Farkašová

Cena: 550,- Kč (studenti 300,- Kč)

Registrujte se na tomto odkazu.

Webinář: Jak ve škole dobře pracovat s dětmi, které přišly z válečného konfliktu – prověřená metodika STRONG

Kdy: 14. prosince od 9 do 17 hodin a 15. prosince od 9 do 15 hodin

Kde: Prezenčně – Skautský institut, Praha 1, Staroměstské náměstí 1/4

Lektorka: Mgr. Kristýna Farkašová

Cena: zdarma

Registrujte se na tomto emailu.

Chystáme Konferenci k závěru pilotáže PBIS s tématem Praktické aspekty zavádění PBIS v základních školách

Chystáme Konferenci k závěru pilotáže PBIS s tématem Praktické aspekty zavádění PBIS v základních školách

Přihlaste se na konferenci s účastí pedagogů z pilotních škol a pojďte si poslechnout jejich zkušenosti.

Konference probíhá pouze prezenčně a kapacita míst je omezena. Je určena všem zájemcům o podporu chování a duševního zdraví dětí ve škole v rámci ověřeného zahraničního systému PBIS. Nepromeškejte jedinečnou šanci.

Kdy: čtvrtek 26. ledna 2023 od 10 do 15 hodin

Kde: Sál architektů na Staroměstské radnici, 4. patro (Staroměstské náměstí 1, Praha 1)

Jak se přihlásit? K účasti se registrujte zde (do 23. ledna 2023 nebo do naplnění kapacity 80 míst)


Program:

Úvodní projev: Klára Šimáčková Laurenčíková – vládní zmocněnkyně pro lidská práva

Hlavní příspěvek konference: Joke Kamstra M.A.: Praktické zkušenosti se zaváděním PBIS v Holandsku (tlumočeno)

Podrobný program upřesníme v tomto článku.

Komu je konference určena:

Konference Pozitivní podpory chování PBIS (Positive Behavioral Interventions & Supports) je určena expertům v oblasti školství, ředitelům a učitelům základních škol, speciálním pedagogům, asistentům pedagoga, výchovným poradcům a všem, které zajímají inovativní přístupy ve vzdělávání a podpora duševního zdraví žáků a pedagogů.

Výchovná poradkyně Anna Preclíková o zavádění rámce Podpory pozitivního chování žáků na své škole řekla: “Každý žák předem přesně ví, jak se mají učitelé i spolužáci chovat k němu a on k nim. … Všem dětem říkáme, co po nich chceme. Přijatá jednotná pravidla se vztahují k bezpečí, odpovědnosti a vzájemné úctě, a to ve všech prostorách školy.

Více o PBIS se dozvíte na našich webových stránkách nebo v článku z poslední konference PBIS.


Projekt podpořili:

Výbor dobré vůle – Nadace Olgy Havlové v rámci programu Active Citizens Fund, jehož cílem je podpora občanské společnosti a zmocnění znevýhodněných skupin. Program je financován z Fondů EHP a Norska.

Záštitu převzal radní hlavního města Prahy PhDr. Mgr. Vít Šimral, Ph.D. et Ph.D.

PŘIPOMÍNKY k návrhu novely školského zákona

PŘIPOMÍNKY k návrhu novely školského zákona

Česká odborná společnost pro inkluzivní vzdělávání zpracovala připomínky k aktuálně předloženému návrhu novely školského zákona. Za nejvíce problematickou změnu považujeme návrh na zrušení pozice asistenta pedagoga jako podpůrného opatření poskytovaného na principu individualizované podpory znevýhodněných žáků základních škol v míře, kterou nezbytně potřebují k vyrovnání příležitostí a uplatnění svých práv na rovnoprávném základě s ostatními.

Novela navrhuje ukotvit asistenta pedagoga jako standardní pedagogickou pozici v základním  a zájmovém vzdělávání formou tzv. parametrizace, přičemž změna je zdůvodněna sjednocením a zlepšením pracovních podmínek asistentů pedagoga a snížením administrativní zátěže na straně škol, školních družin a školských poradenských zařízení.  

Parametrizace pozic asistentů pedagoga není v principu špatným záměrem, pro zvyšování jistoty a stability této pozice ze strany ředitelů i samotných asistentů pedagoga. Je však nezbytné nadále zachovat pozici asistenta pedagoga jako podpůrné opatření, tak aby školy měly i nadále možnost získat asistenta pedagoga nad rámec parametrizovaných úvazků, pokud bude zřejmé, že jejich rozsah nedostačuje k zajištění vzdělávání znevýhodněných žáků v dané škole. A to zejména pro žáky se zvýšenou potřebou individuální podpory anebo pro školy s vyšším počtem žáků socioekonomicky znevýhodněných.  

Úvazky asistentů pedagoga mají být nově financovány podle předem nastavených parametrů školy, jejichž koeficienty však zatím nejsou známy a bude je upravovat až podzákonný předpis (nařízení vlády č. 123/2018 Sb., o stanovení maximálního počtu hodin výuky financovaného ze státního rozpočtu pro základní školu, střední školu a konzervatoř zřizovanou krajem, obcí nebo svazkem obcí, ve znění pozdějších předpisů).  

Současně se plánuje novelizace vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, ve znění pozdějších předpisů (vyhláška SVP). Úprava se dotkne zejména přílohy č. 1, podle které nebude možné poskytnout podpůrné opatření asistent pedagoga v základních školách a školních družinách. Jedná se o stejné legislativní ukotvení zavedené u základních škol zřízených podle § 16 odst. 9 školského zákona (speciální školy) novelou vyhlášky SVP, účinnou od ledna 2020, která zakázala poskytování některých podpůrných opatření včetně asistenta pedagoga v těchto školách. V tomto bodě je však vyhláška SVP v rozporu se školským zákonem (i mezinárodními úmluvami), které zakotvují právní nárok každého dítěte na podporu, jakou ke vzdělávání potřebuje bez ohledu na druh školy, ve kterém se vzdělává (tj. škola veřejná, soukromá, speciální). I z tohoto důvodu se jí z podnětu několika organizací zabývá Kancelář veřejného ochránce práv a také ČOSIV dlouhodobě navrhuje zrušení této její části pro rozpor podzákonného předpisu se zákonem.   

Zkušenosti ze speciálních škol ukazují, že žáci s potřebou individuální podpory jsou v těchto školách v důsledku parametrizace častěji neoprávněně, že škola nemá dostatek asistentů pedagoga a další personální podpory k tomu, aby dokázala vzdělávání dítěte adekvátně zajistit (po rodičích je vyžadována úhrada osobní asistence tj. sociální služby, jsou směřováni do individuálního vzdělávání, nebo jejich dětem není umožňována návštěva školní družiny). Obáváme se, že parametrizace bez zachování podpůrného opatření asistent pedagoga, bude mít obdobné dopady na dětí s potřebou intenzivní individualizované podpory i v běžných školách.  

Zároveň je zrušení zajištění právního nároku na podporu vyrovnávající znevýhodnění dítěte v rozporu s mezinárodními úmluvami, kterými je ČR vázána.  V případě dětí se zdravotním postižením se jedná o závazek vyplývající pro ČR z Úmluvy OSN o právech osob se zdravotním postižením (č. 10/2010 Sb.m.s), která zavazuje státy poskytovat „účinná opatření individuální podpory“ (viz čl. 24). 

Za nesystémový považujeme fakt, že asistent pedagog jako podpůrné opatření je rušen pouze v základním školství, tedy v segmentu vzdělávání, kde děti plní povinnou školní docházku. Právě v době povinné školní docházky by měl stát garantovat, že znevýhodněné děti při vzdělávání dostanou podporu, která jim zajistí naplnění jejich vzdělávacích možností a užívání práv na rovnoprávném základě s ostatními. 

Asociace pracovníků speciálně pedagogických center k návrhu novely zpracovala obdobné stanovisko, ke kterému je možné se připojit podpisem. Znění stanoviska naleznete zde.

Prezenční kurz: Jak ve škole dobře pracovat s dětmi, které přišly z válečného konfliktu – metodika k programu STRONG

Prezenční kurz: Jak ve škole dobře pracovat s dětmi, které přišly z válečného konfliktu – metodika k programu STRONG

📄 Leták ke staženíStáhnout

Lektorka: Mgr. Kristýna Farkašová
Forma: Prezenčně – Skautský institut, Praha 1, Staroměstské náměstí 1/4
Cena: ZDARMA
Kdy: 14. 12. 2022 9:00 – 17:00 a 15. 12. 2022 9:00 – 15:00
Kontaktní osoba: monika.durdakova@cosiv.cz

ANOTACE

Připravili jsme pro vás dvoudenní školení o metodice k programu STRONG, se kterou vás seznámí kvalitní a zkušená
lektorka Kristýna Farkašová. Program STRONG vám pomůže dobře zvládnout roli průvodců dětí přicházejících
z válečných oblastí. Nabízí ucelený a osvědčený způsob, jak při vstupu do prostředí nové školy doprovodit
děti, které přicházejí ze zemí zasažených válkou. Jemným a pozvolným způsobem seznamuje děti s tématy
stresu i traumatu, učí je rozpoznat přirozené reakce, které my lidé v těchto náročných situacích zpravidla
projevujeme. Pomáhá objevit a osvojit si užitečné nástroje, kterými své reakce mohou zmírňovat tak,
aby nebyly překážkou v jejich vzdělávání a aby pro ně bylo snazší hledání nových kamarádů.
Program STRONG se skládá z deseti setkání, která probíhají jednou týdně.
Průvodce se setkává s malou skupinkou dětí či s každým dítětem individuálně a provází je řadou aktivit,
které jsou v metodice k programu velmi dobře popsány. K programu STRONG je zpracovaný manuál, který představuje
ověřený způsob práce s dětmi, které prošly podobnou zkušeností. Zúročuje pětiletou zkušenost s podporou
dětí, které byly nuceny uprchnout před válkou v Sýrii. Manuál je dobře uchopitelný, strukturovaný a výrazně
podpůrný. Jednotlivá setkání s dětmi jsou v něm detailně rozpracovaná a budou vám dobře sloužit při jejich
přípravě. Využití principů programu STRONG pomůže dětem, s nimiž pracujete, ozřejmit a lépe uchopit
množství pocitů, které v nelehké situaci prožívají, a zpracovat řadu myšlenek, které se jim honí hlavou.

Co děti díky programu STRONG získají

  • Přirozeně se zapojí mezi své vrstevníky, jak na skupinových setkání v rámci STRONG, tak ve třídě.
  • Porozumí procesům, se kterými se potýkají – jak na ně působí množství změn a třeba i ztrát.
  • Zjistí, jak my lidé fungujeme, pokud na nás přijde strach, i jak ho můžeme mírnit.
  • Jak se cítíme, jak uvažujeme a jak se chováme v mezních situacích našich životů.
  • Co je pro nás přirozené a co s tím můžeme dělat, aby nám bylo lépe.
  • Získají důvěru k dospělému člověku, který bude i nadále na škole pracovat a na kterého se mohou obracet.
  • Uvědomí si vlastní silné stránky, budou mít příležitost přirozeně se učit o kultuře nové země, a přitom moci mluvit o vlastní kultuře.
  • Naučí se strategie, které jim umožní soustředit se na učení, čímž podpoří své školní výsledky.
  • Nebude-li jejich průvodcem ukrajinsky mluvící člověk, pak budou v pravidelném kontaktu s češtinou a budou mít příležitost si ji procvičovat.

Co získá škola/ třída při uplatnění programu STRONG

  • Děti budou více zapojené mezi vrstevníky.
  • Děti dříve zvládnou český jazyk i probírané učivo.
  • Program dětem pomůže cítit se dobře, a je tak pravděpodobné, že bude méně docházet k projevům úzkosti, agrese nebo jiných obtížně zvládnutelných situací.
  • Spolužáci budou méně zatíženi příchodem dětí z válečných oblastí.
  • Bude snadnější udržovat ve třídě klidný průběh aktivit a vzájemné dobré vztahy.
  • Program Strong je také užitečnou prevencí postraumatické stresové poruchy, dovede podchytit děti, které péči odborníka potřebují, a kterým prospěje, pokud se o odbornou pomoc budou moci opřít.