Year: 2017

domů / 2017
Klára Laurenčíková a Stanislav Štech – hosté ČRo Plus k tématu revize financování inkluzivního vzdělávání

Klára Laurenčíková a Stanislav Štech – hosté ČRo Plus k tématu revize financování inkluzivního vzdělávání

Klára Laurenčíková, předsedkyně ČOSIV, byla 28. 12. spolu se Stanislavem Štechem, bývalým ministrem školství, hostem Českého rozhlasu Plus k tématu revize financování inkluzivního školství.

Celý záznam si můžete poslechnout ZDE.

Hosté s moderátorkou Karolínou Koubovou diskutovali o tom, zda je potřeba finanční revize, dále o odpovědnosti krajů, možných rezerv a také o praxi v terénu. Malou ochutnávku si můžete přečíst zde: pokračovat

Trénink empatie u dětí  – publikace

Trénink empatie u dětí – publikace

V knize je vysvětleno, co je empatie, čím může přispět dnešnímu světu a jak ji konkrétně pěstovat. Významná část knihy se proto věnuje návrhům na cvičení empatie pro pedagogy, terapeuty či rodiče. pokračovat

Žáky musíme brát vážně se všemi jejich obavami i starostmi

Žáky musíme brát vážně se všemi jejich obavami i starostmi

Christian Iberle (34 let) učí šest let na gymnáziu Hermann-Staudinger-Gymnasium Erlenbach v Německu. Učí angličtinu, filozofii a tělesnou výchovu. Ve škole studuje přibližně 700 žáků, v průměru je ve třídě 25 žáků. V rozhovoru s ním se dočtete o zvládání šikany i o tom, jakým způsobem v zahraničí přistupují k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. pokračovat

Workcoffee ČOSIV – 27. 11. 2017

Na posledním workcoffee v tomto roce jsme se opět sešli v hojném počtu. Věnovali jsme se chystaným změnám v legislativě a podnětům z terénu včetně potřeby vyjasnit vztah mezi rámcovým vzdělávacím programem a školními vzdělávacími programy v případě vzdělávání dětí s upraveným obsahem a očekávanými výstupy. Dozvěděli jsme se něco víc o programech Leadershipu a 7 návyků skutečně efektivních lidí, které zaštiťuje mezinárodní vzdělávací a poradenská společnost FranklinCovey. Programy se dají využít také pro školy, ředitele, pedagogické sbory a další pracovníky škol jako rozvojové semináře.

pokračovat

Vyhlášení Evropského pilíře sociálních práv

Vyhlášení Evropského pilíře sociálních práv

Představitelé zemí Evropské unie v listopadu vyhlásili Evropský pilíř sociálních práv na sociálním summitu o spravedlivých pracovních místech a růstu ve švédském Göteborgu, který má zajistit účinnější ochranu práv občanům EU ve třech hlavních oblastech: 1) rovné příležitosti a přístup na trh práce, 2) spravedlivé pracovní podmínky a 3) sociální ochrana a začleňování, pro které formuluje 20 základních zásad. pokračovat

Strategická litigace a boj proti diskriminaci & Evropa: Na jakých dětech záleží

Strategická litigace a boj proti diskriminaci & Evropa: Na jakých dětech záleží

Děkujeme za akce, které díky ombudsmance Anně Šabatové, Nadaci Open Society Fund Praha a Open Society Justice Initiative proběhly v listopadu v Brně při příležitosti 10 let od vynesení rozsudku D. H. a ostatní proti České republice.

Odkaz a videozáznam semináře Strategická litigace a boj proti diskriminaci najdete ZDE.

Odkaz na informace k promítání filmu a následné diskusi o vzdělávání romských dětí včetně videozáznamů k dispozici ZDE.

Zvyšování inkluzivity českého školství je dlouhodobý proces, který nezačal 1. 9. 2016

Zvyšování inkluzivity českého školství je dlouhodobý proces, který nezačal 1. 9. 2016

Řada zástupců laické ale i odborné veřejnosti se domnívá, že společné vzdělávání začalo s novelou školského zákona, která vstoupila v platnost v září minulého roku. Následující grafy dokládají skutečnost, že vzdělávání dětí s různými druhy zdravotního postižení probíhá v běžných základních školách již řadu let a jejich podíl se postupně kontinuálně zvyšuje (graf č. 1). Např. v případě zrakového postižení se podíl dětí vzdělávaných v běžných školách zvýšil během deseti let o 25 %, jak dokládá graf č. 3. Žádná zásadní změna nenastala ani u dětí s mentálním postižením, podíl těchto žáků v běžných základních školách stoupl meziročně o 3 % (graf č. 3). U této skupiny dětí nadále převažuje vzdělávání ve školách zřízených pro žáky s mentálním postižením (86 %). pokračovat